![\"Cohen](\"http:\/\/djalil.chafai.net\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/07\/a-serious-man.jpg\")
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La formation \u00e0 distance s'impose \u00e0 tous avec brutalit\u00e9 en ces temps de lutte contre l'\u00e9pid\u00e9mie de coronavirus. Le num\u00e9rique n'est pas une fin en soi. C'est un moyen pour soutenir le distanciel, qui a ses avantages et ses inconv\u00e9nients. Ce billet vise \u00e0 promouvoir l'id\u00e9e d'une p\u00e9dagogie \u00e0 distance invers\u00e9e, num\u00e9rique et frugale, qui prend son temps, et qui n'en fait pas trop<\/strong>.<\/p>\n Avertissement.<\/strong> Ce billet concerne surtout la formation des adultes \u00e0 l'universit\u00e9 voire en master.<\/p>\n Pr\u00e9carit\u00e9.<\/strong> Certains \u00e9tudiants sont dans une situation pr\u00e9caire, peu propice au travail, ou sont mal \u00e9quip\u00e9s. Cela concerne \u00e9galement certains enseignants, notamment des doctorants.<\/p>\n Connectivit\u00e9.<\/strong> Certains \u00e9tudiants ou enseignants ont une connectivit\u00e9 inexistante ou faible, qui passe bien souvent par un abonnement mobile avec un forfait data limit\u00e9. D'autre part, la mont\u00e9e en puissance du t\u00e9l\u00e9travail p\u00e8se sur les serveurs des \u00e9tablissements d'\u00e9ducation, mais aussi sur ceux des g\u00e9ants am\u00e9ricains du num\u00e9rique, les GAFAM, surtout sur G et M avec leurs bouquets de services G Suite et Office 365 respectivement.<\/p>\n Frugalit\u00e9.<\/strong> Dans ce contexte de tension et de saturation, la promotion de la frugalit\u00e9 num\u00e9rique s'impose comme une \u00e9vidence. Cela passe notamment par la mod\u00e9ration de l'usage de la vid\u00e9o pour la p\u00e9dagogie ou la conf\u00e9rence en ligne. Rappelons-le, la vid\u00e9o consomme beaucoup plus que l'audio, qui consomme beaucoup plus que la messagerie texte. La frugalit\u00e9 num\u00e9rique s'inscrit naturellement dans une d\u00e9marche plus g\u00e9n\u00e9rale de consommation raisonn\u00e9e des ressources. La frugalit\u00e9 rend le num\u00e9rique plus \u00e9thique, plus durable, plus responsable.<\/p>\n D\u00e9crochage.<\/strong> Il est bien connu que la formation \u00e0 distance s'accompagne d'un risque de d\u00e9crochage \u00e9lev\u00e9 : perte de motivation, d\u00e9couragement, ... Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est aussi ancien que la formation \u00e0 distance, et ceux qui ont travaill\u00e9 ou \u00e9tudi\u00e9 au Centre National d'Enseignement \u00e0 Distance (CNED)<\/a> connaissent bien le probl\u00e8me. Les moyens de lutte contre le d\u00e9crochage distanciel sont \u00e9galement connus. Un planning pr\u00e9cis et un suivi rigoureux en font partie.<\/p>\n Charge.<\/strong> Un autre travers dans lequel peut facilement tomber le formateur \u00e0 distance est celui de donner trop de travail aux \u00e9tudiants. Bien doser la charge de travail est un art d\u00e9licat, qui, id\u00e9alement, se pratique dynamiquement en tenant compte de l'\u00e9volution de chaque \u00e9tudiant.<\/p>\n Inversion.<\/strong> Plut\u00f4t que de consacrer le temps d'interaction avec les \u00e9tudiants \u00e0 une transmission essentiellement unidirectionnelle du savoir, il est possible de leur fournir du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique accessible qu'ils \u00e9tudient sans l'enseignant, \u00e0 leur rythme, et de consacrer le temps d'interaction \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions. C'est la p\u00e9dagogie invers\u00e9e : les cours \u00e0 la maison et les devoirs en classe. Cela n\u00e9cessite en pratique la pr\u00e9paration d'un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique cons\u00e9quent et adapt\u00e9. La p\u00e9dagogie invers\u00e9e s'oppose au cours magistral en pr\u00e9sentiel, mais pas au cours magistral enregistr\u00e9. Elle est compatible avec l'animation de travaux dirig\u00e9s, et peut m\u00eame gagner en puissance lorsque les corrig\u00e9s des exercices sont fournis \u00e0 l'avance.<\/p>\n Lenteur.<\/strong> Le monde actuel est rapide, r\u00e9actif, instantan\u00e9, zappeur, synchrone, et l'omnipr\u00e9sence du num\u00e9rique a sa part de responsabilit\u00e9 dans cet \u00e9tat de fait. Or l'apprentissage n\u00e9cessite bien souvent une concentration, une profondeur, une statique, un asynchronisme, qui tirent plut\u00f4t vers la lenteur. Restaurer un peu de lenteur pour la p\u00e9dagogie aujourd'hui passe par la r\u00e9gulation du caract\u00e8re instantan\u00e9 de certains usages courants du num\u00e9rique. Cela revient \u00e0 promouvoir une forme de qualit\u00e9 au d\u00e9triment d'une forme de quantit\u00e9.<\/p>\n Teams.<\/strong> Avec Microsoft Teams<\/a>, la tentation est grande pour les enseignants de coller le plus possible \u00e0 leur pratique ant\u00e9rieure en pr\u00e9sentiel, en utilisant essentiellement la visioconf\u00e9rence<\/a>.\u00a0 Tentons au contraire de d\u00e9tailler une mise en \u0153uvre possible d'une p\u00e9dagogie invers\u00e9e num\u00e9rique frugale<\/strong> avec une \u00e9quipe Teams. L'usage de canaux pour les discussions de messagerie <\/strong>entre \u00e9tudiants et enseignants est utile, au format texte, et de temps en temps audio ou vid\u00e9o. Des canaux priv\u00e9s peuvent naturellement accueillir les discussions entre enseignants d'une part, et entre \u00e9tudiants d'autre part. La mise en place d'une visioconf\u00e9rence chaleureuse au d\u00e9but du cours pour expliquer les r\u00e8gles du jeu aux \u00e9tudiants est utile \u00e9galement. Dans les fichiers \u00e9lectroniques partag\u00e9s, des notes de cours, des exercices, et surtout un planning d\u00e9taill\u00e9<\/strong>. Plut\u00f4t que d'utiliser beaucoup de visioconf\u00e9rence pour un cours en mode synchrone, dont le rythme sera de toute fa\u00e7on toujours trop ou pas assez \u00e9lev\u00e9, mieux vaut peut-\u00eatre consacrer ce temps \u00e0 r\u00e9diger les corrig\u00e9s des exercices, \u00e0 suivre les \u00e9tudiants, \u00e0 \u00e9changer en ligne avec eux par messagerie, et cela n'emp\u00eache pas un peu d'audio ou de vid\u00e9o r\u00e9guli\u00e8rement. Les enseignants les plus cadrants peuvent m\u00eame organiser de courts rendez-vous de suivi<\/strong>, r\u00e9guliers et obligatoires pour les \u00e9tudiants, afin de juguler le d\u00e9crochage<\/strong>.<\/p>\n Les enseignants on d\u00e9velopp\u00e9 de nombreuses pratiques. Certains partagent leur \u00e9cran pour commenter un PDF\/PPT et pointer \u00e0 la souris, d'autres se filment \u00e9crivant au tableau ou sur du papier, parfois au moyen d'un support flexible pour smartphone, tandis que d'autres encore disposent d'une tablette avec stylet (avec ou sans \u00e9cran). Disposer d'un stylet permet de mettre \u00e0 profit le tableau blanc partag\u00e9 de Teams, ou un partage d'\u00e9cran de OneNote<\/a> ou de xournalpp<\/a>, ce que certains appr\u00e9cient pour les dessins et formules math\u00e9matiques. Les applications GoodNotes et Notability ont du succ\u00e8s sur Apple iPad.<\/p>\n Vid\u00e9o.<\/strong> En visioconf\u00e9rence collective, il est fr\u00e9quent qu'on demande aux participants non-actifs de couper leur cam\u00e9ra pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9. Or en principe, seuls ceux qui ont une mauvaise connexion doivent le faire, et doivent \u00e9galement couper la vid\u00e9o entrante,\u00a0 ce qui est possible avec Teams via les \u00ab\u2026\u00bb du cartouche central. Les autres ont beaucoup \u00e0 gagner \u00e0 maintenir leur cam\u00e9ra pour rendre le moment plus chaleureux. Par ailleurs, il est toujours utile d'identifier le maillon faible dans sa cha\u00eene de connexion \u00e0 Internet : c'est parfois la liaison wifi \u00e0 la box Internet, et dans ce cas, il est utile de se d\u00e9placer ou de se rapprocher.<\/p>\n Dauphine.<\/strong> Plusieurs de mes coll\u00e8gues ont mis en \u0153uvre des variantes de ce qui est d\u00e9crit ici.<\/p>\n Libre.<\/strong> Il est possible d'imiter un peu Teams par un couplage de Mattermost<\/a> avec Jitsi<\/a> ou BBB<\/a>.<\/p>\n Personnel. <\/strong>J'ai suivi durant mon adolescence l'enseignement \u00e0 distance dispens\u00e9 par le CNED. C'\u00e9tait avant la diffusion massive de l'informatique et d'Internet dans le grand public, avec son world wide web, sa visioconf\u00e9rence, et ses messageries instantan\u00e9es. Tout passait \u00e0 l'\u00e9poque par le courrier postal, \u00e0 des ann\u00e9es lumi\u00e8res de Teams. On recevait le mat\u00e9riel papier et un planning au d\u00e9but. Il y avait r\u00e9guli\u00e8rement des devoirs \u00e0 rendre qui \u00e9taient corrig\u00e9s et comment\u00e9s par les enseignants. L'aller-retour prenait des semaines, un autre temps. Je n'\u00e9tais pas majeur, mes parents veillaient de pr\u00e8s ou de loin \u00e0 ce que le d\u00e9crochage ne s'installe pas.<\/p>\n \u00c0 propos du lyc\u00e9e, de la maturit\u00e9, et en oubliant un instant la frugalit\u00e9 :<\/p>\n